Cette section touche diverses questions d’identité culturelle et de l’appartenance à une communauté culturelle (identité, médias de masse, culture populaire, etc.).
Projet #1) Un journal pour la semaine
*travail/devoir individuel
Durée: Une semaine (à compléter à l'extérieur du temps de classe)
L’objectif de ce travail est d’identifier et de réfléchir par rapport à votre consommation culturelle en tenant un journal de vos interactions médiatiques.
Télécharger le document de travail ici.
L’enseignant peut également vous fournir une copie papier.
*Une fois terminé, vous pouvez demander à l'enseignant de visionner le documentaire intitulé 'Les enfants de la surconsommation' en salle de classe.
Télécharger le document de travail ici.
L’enseignant peut également vous fournir une copie papier.
*Une fois terminé, vous pouvez demander à l'enseignant de visionner le documentaire intitulé 'Les enfants de la surconsommation' en salle de classe.
Projet #2) La culture et les chansons
Intelligence: musicale
Durée: Environ 1 cours
Est-ce que la culture canadienne resort en chanson?
1) Plusieurs musiciens ont écrit des chansons qui se rattachent à la culture canadienne.
Effectuez un remue-méninge ainsi que des recherches à l’Internet pour identifier les musiciens canadiens et/ou les chansons qui ont eu un grand impact sur la culture canadienne ainsi que canadienne-française et/ou franco-manitobaine.
2) Préparez un palmarès des 5 chansons les plus importantes. Soyez prêts à justifier vos choix.
3) Demandez pour une conférence avec l’enseignant afin de faire écouter vos chansons au restant de la classe.
Effectuez un remue-méninge ainsi que des recherches à l’Internet pour identifier les musiciens canadiens et/ou les chansons qui ont eu un grand impact sur la culture canadienne ainsi que canadienne-française et/ou franco-manitobaine.
2) Préparez un palmarès des 5 chansons les plus importantes. Soyez prêts à justifier vos choix.
3) Demandez pour une conférence avec l’enseignant afin de faire écouter vos chansons au restant de la classe.
Projet #3) La démographie pour tout le monde
Intelligences: visuelle et verbo-linguistique
Durée: Environ 1 cours
Êtes-vous capables de définir les concepts clés
liés à la démographie?
1) Lisez la définition de la démographie (ci-bas)
Définition :
La démographie (de l'ancien grec : démos signifiant « peuple » et graphein signifiant « écrire ») est l'étude quantitative des populations et de leurs dynamiques, à partir de caractéristiques telles que l’âge, la langue, la natalité, la mortalité, la nuptialité, la migration, etc.
2)Effectuez un tour de table pour assurer que tout le monde peut expliquer le concept de la démographie.
Notez qu’à la fin de ce projet, tous les membres du groupe devraient-être en mesure d’expliquer la démographie ainsi que des concepts liés à cet aspect des sciences humaines.
3) Divisez les mots suivants parmi les différents membres du groupe et effectuez chacun une recherche dans le dictionnaire ou à l’Internet pour trouver les éléments suivants.
- la définition
- une image ou un graphique démontrant le concept
- une statistique/information canadienne
Vous devez vous fixer une limite de temps (en minutes) pour cette étape. Tout le monde doit commencer et finir en même temps.
Liste de mots possibles :
- Urbanisation
- Immigration
- Analphabétisme
- Taux de natalité
- Espérance de vie
4) Effectuez un tour de table pour comparer vos informations et compilez les définitions sur une feuille de papier. Assurez-vous que chaque membre comprend et peut expliquer chaque concept.
5) Trouvez 4 à 5 statistiques au sujet de la démographie canadienne et ajoutez-les à votre feuille de travail.
6) Demandez pour une conférence avec l’enseignant et remettez-lui votre feuille de travail.
Projet #4) La culture canadienne
Intelligences: verbo-linguistique et logico-mathématique
Durée: Environ 1 cours et demi
C'est quoi l'identité culturelle du Canada?
À la fin de projet tu devrais être capable d’expliquer la culture canadienne ainsi que comment le gouvernement du Canada et certaines institutions cherchent à promouvoir et protéger l’identité canadienne.
1) Menez une discussion de groupe et compilez une liste (écrite) des éléments qui, selon vous, représentent le mieux la culture et l’identité canadienne.
Produisez votre liste avec un ou plusieurs marqueurs sur une feuille de papier de 11'' X 14''.
Chaque membre du groupe doit contribuer des éléments à la liste. Pensez aux éléments étudiés jusqu'à présent.
Chaque mot ou concept que vous trouvez devrait évoquer ‘le Canada’.
Vous pouvez visionner les vidéos au bas de ce projet et/ou utiliser les sites suivants pour des indices :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Culture_du_Canada
http://www.scholastic.ca/editions/livres/lecanada/index.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Canadian_identity
2) Demandez pour une conférence rapide avec l’enseignant pour démontrer votre liste.
3) Utilisez vos téléphones et/ou ordinateurs et visitez les différents endroits patrimoniaux au Canada.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_du_patrimoine_mondial_au_Canada
Chaque membre doit voir le nom et l'emplacement géographique ainsi que les images des endroits visités.
Choisissez 4 endroits au Canada qui selon vous seraient les plus intéressants à visiter pour des raisons physiques et humaines. Soyez chacun prêts à expliquer pourquoi.
4) Menez une recherche sur les évènements ou les institutions suivantes (1 par personne) et identifiez comment celles-ci représentent et protègent la culture et/ou l’identité canadienne.
Une fois les recherches terminés, expliquez vos informations aux autres membres du groupe.
Vous devez vous donner un temps limite pour cette étape du projet. Tout le monde doit commencer et finir les recherches en même temps.
Liste des choix:
5) Demandez pour une conférence rapide avec l’enseignant pour communiquer vos apprentissages.
6) Choisissez 2 des 4 institutions et préparez un publireportage (annonce commerciale) de 1 à 2 minutes (pour chacun) qui cherche à ‘promouvoir’ la raison d’être de celles-ci.
7) Présentez votre publireportage aux autres membres de la classe.
1) Menez une discussion de groupe et compilez une liste (écrite) des éléments qui, selon vous, représentent le mieux la culture et l’identité canadienne.
Produisez votre liste avec un ou plusieurs marqueurs sur une feuille de papier de 11'' X 14''.
Chaque membre du groupe doit contribuer des éléments à la liste. Pensez aux éléments étudiés jusqu'à présent.
Chaque mot ou concept que vous trouvez devrait évoquer ‘le Canada’.
Vous pouvez visionner les vidéos au bas de ce projet et/ou utiliser les sites suivants pour des indices :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Culture_du_Canada
http://www.scholastic.ca/editions/livres/lecanada/index.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Canadian_identity
2) Demandez pour une conférence rapide avec l’enseignant pour démontrer votre liste.
3) Utilisez vos téléphones et/ou ordinateurs et visitez les différents endroits patrimoniaux au Canada.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_du_patrimoine_mondial_au_Canada
Chaque membre doit voir le nom et l'emplacement géographique ainsi que les images des endroits visités.
Choisissez 4 endroits au Canada qui selon vous seraient les plus intéressants à visiter pour des raisons physiques et humaines. Soyez chacun prêts à expliquer pourquoi.
4) Menez une recherche sur les évènements ou les institutions suivantes (1 par personne) et identifiez comment celles-ci représentent et protègent la culture et/ou l’identité canadienne.
Une fois les recherches terminés, expliquez vos informations aux autres membres du groupe.
Vous devez vous donner un temps limite pour cette étape du projet. Tout le monde doit commencer et finir les recherches en même temps.
Liste des choix:
- Les Archives nationales du Canada
- Les Fêtes de la culture (Culture Days)
- Les artistes de guerre
- Société Radio-Canada (SRC)
- La Commission Massey
- Le Conseil des Arts du Canada
- Musées nationaux du Canada
- Office national du film (ONF)
- Conseil de la radiodiffusion et des télécommunications canadiennes
- Commission Laurendeau-Dunton
- Fêtes nationales du Canada
5) Demandez pour une conférence rapide avec l’enseignant pour communiquer vos apprentissages.
6) Choisissez 2 des 4 institutions et préparez un publireportage (annonce commerciale) de 1 à 2 minutes (pour chacun) qui cherche à ‘promouvoir’ la raison d’être de celles-ci.
7) Présentez votre publireportage aux autres membres de la classe.
Projet #5) La littératie médiatique
Intelligence: visuelle
Durée: Environ 1 cours
Quelles sont les techniques publicitaires les plus communes?
Plusieurs techniques publicitaires et stratégies de ventes sont utilisées dans tous les médias (télévision, radio, Internet, etc.) afin de vous encourager d’acheter et de consommer des produits et des services.
En tant que consommateurs vous devez être conscient des techniques qui sont utilisées afin d’influencer vos choix et vos décisions de consommation.
1) Menez une discussion de groupe afin d’identifier certaines stratégies qui sont utilisées afin de vous encourager à acheter des produits ou des services.
2) Demandez à l’enseignant pour le texte à lire au sujet de la littératie médiatique.
3) Partagez la lecture des informations du texte.
4) Demandez à l’enseignant pour un papier carton de grand format ainsi que pour des revues. Feuilletez les revues afin de trouver des annonces publicitaires.
5) Découpez 10 à 20 annonces publicitaires et collez-les sur votre pancarte.
6) À l’aide de stylos et de marqueurs, annoté votre pancarte afin d’identifier les stratégies et les techniques utilisées dans les annonces.
Sont-elles efficaces selon vous?
7) Présentez votre pancarte et vos informations au restant de la classe.
*Une fois terminé, vous pouvez demander à l'enseignant de visionner le documentaire intitulé 'Les enfants de la surconsommation' en salle de classe.
En tant que consommateurs vous devez être conscient des techniques qui sont utilisées afin d’influencer vos choix et vos décisions de consommation.
1) Menez une discussion de groupe afin d’identifier certaines stratégies qui sont utilisées afin de vous encourager à acheter des produits ou des services.
2) Demandez à l’enseignant pour le texte à lire au sujet de la littératie médiatique.
3) Partagez la lecture des informations du texte.
4) Demandez à l’enseignant pour un papier carton de grand format ainsi que pour des revues. Feuilletez les revues afin de trouver des annonces publicitaires.
5) Découpez 10 à 20 annonces publicitaires et collez-les sur votre pancarte.
6) À l’aide de stylos et de marqueurs, annoté votre pancarte afin d’identifier les stratégies et les techniques utilisées dans les annonces.
Sont-elles efficaces selon vous?
7) Présentez votre pancarte et vos informations au restant de la classe.
*Une fois terminé, vous pouvez demander à l'enseignant de visionner le documentaire intitulé 'Les enfants de la surconsommation' en salle de classe.
Projet #6) Similarités et différences culturelles
Intelligences: visuelle et verbo-linguistique
Durée: Environ 1 cours
Comment les groupes culturels canadiens sont-ils
semblables et différents?
1) Partager la lecture à voix haute du discours de l’ancien premier ministre du Canada, Pierre Elliot Trudeau.
''L'uniformité n'est ni souhaitable ni possible dans un pays aussi vaste que le Canada. Il ne serait même pas possible de définir un type canadien, et encore moins de persuader la plupart des gens de s'y conformer. Rien ne serait plus mauvais pour le pays que d'inciter tous les Canadiens à une ressemblance mutuelle.
Il n'existe pas de type canadien, ni pour l'homme ni pour la femme. Une société qui prônerait l'uniformité n'engendrerait que haine et intolérance. La bienveillance, la compréhension, la solidarité, voilà des valeurs humaines qui, à l'échelle universelle, éclipsent heureusement toute tendance à l'uniformité. Voilà le genre de valeurs que nous autres, Canadiens, devons continuer à cultiver.''
– Discours de Pierre Elliott Trudeau au Congrès ukrainien canadien, Winnipeg, le 9 octobre 1971.
2) Menez une discussion et partagez vos opinions par rapport aux énoncés de Monsieur Trudeau. À t’il raison selon vous? À quoi est-ce que ses propos te font penser?
Assurez-vous que chaque membre du groupe s’exprime.
3) Menez un remue-méninge de groupe afin d’identifier 10 à 12 facteurs qui nous permettent de distinguer les êtres humains les uns des autres (différences / similarités).
Divisez vos facteurs en catégories sur une feuille de papier. (Ex : âge, origines, etc.).
4) Demandez à l’enseignant pour le document des photos à étudier.
5) Visionnez les photos et réfléchissez aux questions suivantes :
6) Indiquez les résultats de vos conversations au sujet de chaque image sur votre feuille de papier. En autres mots, classez les selon vos catégories.
7) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour lui remettre votre feuille de travail et pour justifier vos réponses.
''L'uniformité n'est ni souhaitable ni possible dans un pays aussi vaste que le Canada. Il ne serait même pas possible de définir un type canadien, et encore moins de persuader la plupart des gens de s'y conformer. Rien ne serait plus mauvais pour le pays que d'inciter tous les Canadiens à une ressemblance mutuelle.
Il n'existe pas de type canadien, ni pour l'homme ni pour la femme. Une société qui prônerait l'uniformité n'engendrerait que haine et intolérance. La bienveillance, la compréhension, la solidarité, voilà des valeurs humaines qui, à l'échelle universelle, éclipsent heureusement toute tendance à l'uniformité. Voilà le genre de valeurs que nous autres, Canadiens, devons continuer à cultiver.''
– Discours de Pierre Elliott Trudeau au Congrès ukrainien canadien, Winnipeg, le 9 octobre 1971.
2) Menez une discussion et partagez vos opinions par rapport aux énoncés de Monsieur Trudeau. À t’il raison selon vous? À quoi est-ce que ses propos te font penser?
Assurez-vous que chaque membre du groupe s’exprime.
3) Menez un remue-méninge de groupe afin d’identifier 10 à 12 facteurs qui nous permettent de distinguer les êtres humains les uns des autres (différences / similarités).
Divisez vos facteurs en catégories sur une feuille de papier. (Ex : âge, origines, etc.).
4) Demandez à l’enseignant pour le document des photos à étudier.
5) Visionnez les photos et réfléchissez aux questions suivantes :
- Qui est cette personne (nom et/ou origine ethnique et/ou groupe culturel)?
- Comment et en quoi est-elle différente des autres?
- Existe-t-il des préjugés et/ou des stéréotypes envers il / elle?
6) Indiquez les résultats de vos conversations au sujet de chaque image sur votre feuille de papier. En autres mots, classez les selon vos catégories.
7) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour lui remettre votre feuille de travail et pour justifier vos réponses.
Projet #7) La franco-funny
Intelligences: visuelle, linguistique et kinesthésique
Durée: Environ 1 cours et demi
Quelles sont les réalités des francophones au Manitoba?
1) Demandez à l’enseignant pour la feuille de lecture au sujet des droits et de l’histoire des francophones au Manitoba.
2) En groupe, partagez la lecture du document et complétez le tableau connexe. Selon vous, quels événements ont eu le plus gros impact sur les francophones? (Un tableau par personne, à remettre).
3) Une fois la lecture terminé, naviguez individuellement le site Internet de Statistiques Canada et remarquez les informations démographiques au sujet des francophones.
http://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2011/as-sa/fogs-spg/Facts-pr-fra.cfm?Lang=Fra&GK=PR&GC=46
Combien de personnes parlent le français au Manitoba? Au Canada?
Écrivez 3 à 5 statistiques qui sont les plus remarquables par rapport au francophones sur une feuille de papier de 11 X 14.
4) Menez ensuite une discussion au sujet des activités, institutions ou événements qui sont à la portée des francophones au Manitoba.
Compilez une liste de 10 à 20 exemples sur votre feuille de 11 X 14. Vous pouvez vous inspirer du site Internet suivant si vous êtes à court d’idées :
www.sfm.mb.ca/communaute/nos_organismes
5) À l’aide des informations tirées de ce projet (droits, statistiques, etc.), préparez un tableau visuel ET une saynète de 3 minutes qui démontre les réalités, les défis et/ou les occasions auxquels font faces les francophones du Manitoba de façon véridique et humoristique.
6) Demandez à l’enseignant de visionner des vidéos au sujet de l’identité franco-canadienne.
http://identite2.tv/episodes/francophonie-canadienne
2) En groupe, partagez la lecture du document et complétez le tableau connexe. Selon vous, quels événements ont eu le plus gros impact sur les francophones? (Un tableau par personne, à remettre).
3) Une fois la lecture terminé, naviguez individuellement le site Internet de Statistiques Canada et remarquez les informations démographiques au sujet des francophones.
http://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2011/as-sa/fogs-spg/Facts-pr-fra.cfm?Lang=Fra&GK=PR&GC=46
Combien de personnes parlent le français au Manitoba? Au Canada?
Écrivez 3 à 5 statistiques qui sont les plus remarquables par rapport au francophones sur une feuille de papier de 11 X 14.
4) Menez ensuite une discussion au sujet des activités, institutions ou événements qui sont à la portée des francophones au Manitoba.
Compilez une liste de 10 à 20 exemples sur votre feuille de 11 X 14. Vous pouvez vous inspirer du site Internet suivant si vous êtes à court d’idées :
www.sfm.mb.ca/communaute/nos_organismes
5) À l’aide des informations tirées de ce projet (droits, statistiques, etc.), préparez un tableau visuel ET une saynète de 3 minutes qui démontre les réalités, les défis et/ou les occasions auxquels font faces les francophones du Manitoba de façon véridique et humoristique.
6) Demandez à l’enseignant de visionner des vidéos au sujet de l’identité franco-canadienne.
http://identite2.tv/episodes/francophonie-canadienne
Projet #8) Une exposition culturelle
Intelligences: visuelle et verbo-linguistique
Durée: Environ 2 cours
Comment a évolué la culture et l'identité canadienne?
1) Effectuez un partage pour présenter le résultat de vos recherches lors du travail individuel (projet #1).
- C’est quoi la ‘culture populaire’?
- Quels types de ‘médias’ consommez-vous le plus souvent?
- Principalement en français ou en anglais?
- Quel est le pourcentage de contenu ou de symboles identitaires ‘canadiens’?
2) Choisissez une décennie et indiquez votre choix à l’enseignant.
Choix de décennies :
- 1950
- 1960
- 1970
- 1980
- 1990
- 2000
- 2010
3) Effectuez des recherches et devenez des experts au sujet de votre décennie. Votre objectif est de faire ressortir l’évolution culturelle du Canada (et d’ailleurs) par le biais d’informations et d’images (symboles, icônes, photos, modes et tendances de la culture populaire, etc.).
Créez un collage culture de votre décénie en trouvant des informations et des images au sujet des éléments suivants :
- Événements marquants au Canada (ex: immigration, changements sociaux, etc.)
- Culture populaire (musique, mode, technologie, émissions) au Canada
- Autres informations intéressantes (icones, symboles, tendances culturelles)
Quelques sites Internet utiles :
http://archives.radio-canada.ca/au_fil_des_jours
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_Canada
http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_du_Canada
4) Préparez une exposition visuelle de votre décennie (pancarte d’images, dessins, artefacts, informations, etc.).
5) Participez à la ‘tournée de gallérie’ et visitez les autres expositions. Complétez l’évaluation du travail des autres groupes.